Если хотите уничтожить Гарвард или любой другой ведущий западный университет, то заставьте его преподавателей жить по тем правилам, по которым живут украинские преподаватели. Доведите их до нищенского состояния. Так, чтобы они не могли позволить выписать западные журналы по своей специальности и покупать необходимые книги. Завалите их кучей семинарских занятий, чтобы не было времени на настоящую науку, требующую много свободного времени.

Начните издеваться над ними с помощью навязывания «воспитательной работы» и прочими реликтами сталинского образования. И результат вскоре будет. Университет превратиться в безжизненное унылое болото с военно-феодальными отношениями внутри, напоминающими восточную сатрапию. Вместо университетской науки, интегрированной в науку мировую, будет ее жалкая карикатура или имитация.

До революции Университетский устав предполагал, что преподаватель должен преподавать (не только профессор) не более шести часов в неделю (т.е. не более трех пар в неделю). Очевидно, тогда хорошо понимали, что, как писал Петражицкий, центральное место в университете должны занимать наука и просвещение, а не дидактика (преподавание). Для российский дореволюционных университетов преподаватель университета был прежде всего ученым, а не заваленное множеством «горловых» и рыскающее в поисках дополнительного заработка затравленное существо.

Завидую Мишелю Фуко. Такие ученые с мировым именем никогда не появятся в Украине. Свой курс лекций «Психиатрическая власть», на основе которого была написана его знаменитая книга, он читал в Коллеж де Франс. И знаете, сколько часов в год (не более!) должен был прочесть преподаватель в этом учебном заведении?

Цитирую: «Преподавание в Коллеж де Франс подчиняется особым правилам. Каждый профессор обязан прочесть 26 часов лекций в год (не более половины этого времени может быть отдано семинарам). Каждый год он должен выносить на суд слушателей оригинальное исследование, в связи с чем содержание курсов ежегодно меняется».

Хотя, конечно, были и свои проблемы в процессе преподавания. Вот как их описывают: «Надо объяснить во время публичных лекций смысл работы, проделанной им за последний год. И он до предела концентрирует материал, используя все поля, как те корреспонденты, которым нужно еще так много сказать, когда лист бумаги заканчивается. 19.15. Фуко прерывается. Студенты устремляются к его столу. Не для того, чтобы поговорить с ним, а чтобы остановить магнитофонную запись. Никаких вопросов. Фуко совершенно один в этой толпе».

А вот комментарий самого Фуко: «Нужно было бы обсудить то, о чем я говорил. Иногда, когда лекция не удалась, может хватить пустяка, одного вопроса, чтобы все расставить по местам. Но этот вопрос никогда не звучит. Во Франции эффект группы делает всякую реальную дискуссию невозможной. И поскольку обратной связи нет лекция театрализуется. .Я - словно актер или акробат перед этими людьми. И когда я прекращаю говорить приходит ощущение тотального одиночества...».

Интересно, как скоро наша система образования отбила бы охоту у Фуко заниматься наукой, очутись он в шкуре нашего преподавателя?