Ах, вот оно что…

Решил докопаться, почему Эйнштейн неожиданно сказал, что "воображение иногда важнее знаний".

Хотя, казалось бы, он человек умный, должен был понимать высокую цену знаний и низкую цену всяким никчемным фантазиям.

Мы поставили эксперимент. Дали ученикам 5 класса задание изучить по географии океаны, какие они бывают и как устроены. Контрольная группа изучила, выучила, сдала и через пару недель уже мало что помнила.

А в экспериментальном классе мы сказали, что сейчас будет урок воображения, на котором мы просим нарисовать место рождения океана. Как кто хочет. Ну, и получилось кто на что горазд, хотя в работу включились все и сразу.

Читайте также: Правильний хрестовий похід дітей

По ходу дети спрашивают: почему Солнце круглое? Почему ветер дует? (На это отвечают быстро: потому что деревья качаются – и весело рисуют ветер.) Это как стихи: надо заглянуть за слова, чтобы понять смысл.

Вместо анализа какого-то явления мы пытаемся воссоздать его в метафорах и трендах развития. В результате получается не рациональное осмысление, а мерцание смыслов.

И они, эти смыслы, притягиваются – кому какой. Ведь если образование преподносится "без смыслов", то зачем оно такое?

И тогда на эти смыслы уже можно вкрапливать кусочки классических знаний-сведений.

Читайте также: Сучасна драма девальвації інтелекту: як вона на нас позначається

Потому что из этого мерцания квантов знаниевой и воображаемой информации вдруг нечаянно вырисовывается картина мира.

Получается настоящий интегрированный и интерактивный кейс, в котором воплощены все мечты об образовании будущего. Где переплетаются необходимые фундаментальные знания с практическими умениями и с дополненной реальностью.

Потому что именно так воссоединяются три типа мышления: квантовое, ассоциативное и знаниевое.

И тогда всё идёт как по маслу. Любой материал запоминается легко, весело и навсегда.

Так что Эйнштейн знал толк в воображении.

Підписуйся на сторінки UAINFO у Facebook, Twitter і Telegram