Нещодавно в мережі з’явилось повідомлення від вищого освітянського менеджменту про пряму залежність малокомплектного навчального закладу та якістю освіти.

Два суперечливі погляди: "мало учнів – висока якість" та "якість від кількості учнів не залежить" існують довгий проміжок часу і так і не знайшли критичної кількості прихильників першого чи другого переконання.

Підхід до розуміння якості освіти можна представити у вигляді такої послідовності:

• носій знань;

• передача знань;

• здобувач знань;

• сприйнятливість методик передачі знань;

• фундаментальність знань;

• попит отриманих знань;

• отримання нових знань.

Читайте також: ЗНО для вчителів: який коефіцієнт корисної дії від цієї сертифікації

Якість освіти визначається насамперед якістю носія знань (учителів, професорсько-викладацького складу), який передає ці знання за допомогою різних методик учням/студентам. Залежно від фундаментальності отриманих знань здобувачі освіти можуть:

• витримати конкурсні іспити під час вступу на навчання;

• пройти конкурсний відбір при влаштуванні на роботу;

• успішніше засвоювати навчальні дисципліни, що базуються на знаннях базових дисциплін, вивчених на попередніх стадіях освітнього процесу.

Виходячи з підходу до розуміння якості освіти, можна виділити наступні блоки показників якості:

• якість викладацького складу;

• стан матеріально-технічної бази навчального закладу;

• мотивація викладацького складу;

• якість навчальних програм;

• якість учнів/студентів;

• якість інфраструктури;

• якість знань;

• інноваційна активність керівництва;

• впровадження інновацій;

• попит випускників;

• конкурентоспроможність випускників на ринку праці;

• досягнення випускників.

Ключовою фігурою в освітньому процесі є вчитель. Тому політика забезпечення якості повинна починатися з формування викладацького корпусу.

Виникає питання: як же визначити якість вчителя? Питання це є ключовим, відповідь на нього буде визначати зміст освіти, якості навчальних програм, методику навчання, конкурентоспроможність випускників на ринку праці та інші складові якості освіти.

При цьому вчитель не тільки передає знання, а й формує особистість учня, його світогляд і духовність. Тому якість викладача – поняття комплексне, що охоплює:

• рівень компетентності – знання та досвід у певній галузі науки й практики;

• потреба і здатність займатися педагогічною діяльністю;

• спостережливість – здатність помічати істотні, характерні особливості учнів;

• здатність встановлювати контакти з зовнішнім і внутрішнім середовищем;

• популярність;

• науково-дослідну активність;

• наявність наукової школи.

Кожна зі складових поняття "якість вчителя" може бути деталізована і, як правило, не піддається кількісній оцінці. Наприклад, рівень компетентності визначається базовою освітою, наступною самоосвітою, наявністю наукового ступеня і звання; стажем педагогічної роботи; досвідом практичної роботи в конкретній галузі.

Безумовно, якість освіти залежить від мотивації персоналу. У вчителів повинен бути відповідний соціальний статус, що забезпечить привабливість викладацької роботи.

Якість навчальних програм виявляється не тільки у відповідності освітнім стандартам в галузі тієї чи іншої навчальної дисципліни, але і в наявності інноваційної складової.

Читайте також: Нецільове використання бюджетних коштів, – блогер про апеляцію результатів ЗНО

У центрі освітнього процесу знаходиться здобувач освіти – учень. Саме для нього/неї проводяться уроки, читаються лекції, пишуться підручники, розробляються нові освітні технології тощо. Тому правомірно говорити про якість того, хто навчається, який є тим матеріалом, який повинен бути перетворений на кінцевий результат освітнього процесу. Якість учня можна схарактеризувати за допомогою наступних показників:

• знання, отримані з навчальних дисциплін;

• володіння іноземною мовою;

• володіння комп’ютером;

• бажання вчитися;

• дисциплінованість;

• наполегливість;

• працездатність;

• спостережливість;

• планування кар’єри.

Якість освіти необхідно розглядати як багатовимірне поняття. Але перед тим як давати кількісну оцінку, треба визначитись з цим терміном. Якість освіти – це попит отриманих знань у конкретних умовах і місцях їх застосування для досягнення конкретної мети та підвищення якості життя? Чи щось інше?

Універсальної формули для кількісного вимірювання якості освіти не існує. У той же самий час експериментальні дослідження підтверджують незалежність результатів учнів/студентів від їхньої кількості в класі/аудиторії. За однієї умови – однакові, для всіх, умови навчання.

Так, може, не в малокомплектності школи причина?

Підписуйся на сторінки UAINFO у Facebook, Twitter і YouTube